{"id":49365,"date":"2025-04-23T19:36:04","date_gmt":"2025-04-23T19:36:04","guid":{"rendered":"https:\/\/vrip.ubiobio.cl\/inicio\/?p=49365"},"modified":"2025-04-23T19:40:35","modified_gmt":"2025-04-23T19:40:35","slug":"fondecyt-ubb-abordara-el-desarrollo-de-la-ciudadania-digital-en-la-formacion-inicial-docente-en-universidades-chilenas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/vrip.ubiobio.cl\/inicio\/noticias\/fondecyt-ubb-abordara-el-desarrollo-de-la-ciudadania-digital-en-la-formacion-inicial-docente-en-universidades-chilenas\/","title":{"rendered":"Fondecyt UBB abordar\u00e1 el desarrollo de la ciudadan\u00eda digital en la formaci\u00f3n inicial docente en universidades chilenas"},"content":{"rendered":"<p><em>El acad\u00e9mico del Departamento de Ciencias Sociales, Dr. Rodrigo Salazar Jim\u00e9nez lidera el proyecto que tiene como principal objetivo evaluar el desarrollo de la ciudadan\u00eda digital en la formaci\u00f3n de profesores de Historia, Geograf\u00eda y Ciencias Sociales, analizando c\u00f3mo esta contribuye tanto a la formaci\u00f3n ciudadana del futuro docente como a la de sus futuros estudiantes.<\/em><\/p>\n<div class=\"perfect-pullquote algo pullquote-align-left\"><blockquote><p>\u00abEs necesario esta investigaci\u00f3n sobre ciudadan\u00eda digital porque existe una brecha significativa en cuanto al uso cr\u00edtico de la informaci\u00f3n en entornos digitales\u00bb, Dr. Rodrigo Salazar.<\/p><\/blockquote><\/div>\n<p>El investigador UBB se\u00f1al\u00f3 que \u201cb\u00e1sicamente, se busca dilucidar c\u00f3mo se est\u00e1n preparando las y los profesores para abordar la tem\u00e1tica de la ciudadan\u00eda digital desde su rol como educadores en Historia y Geograf\u00eda\u201d.<\/p>\n<p><strong>\u00bfPor qu\u00e9 es necesario profundizar sobre este tema?<\/strong><strong><br \/>\n<\/strong>-\u00abEs necesario esta investigaci\u00f3n sobre ciudadan\u00eda digital porque existe una brecha significativa en cuanto al uso cr\u00edtico de la informaci\u00f3n en entornos digitales. Si bien los estudiantes suelen ser considerados \u00abnativos digitales\u00bb y est\u00e1n habituados al uso de tecnolog\u00edas y redes sociales para crear contenido \u2014como videos, infograf\u00edas o publicaciones en plataformas como TikTok\u2014, existe una diferencia importante entre la creaci\u00f3n de contenido y la capacidad de interactuar cr\u00edticamente con la informaci\u00f3n que reciben. En un contexto digital saturado de datos diversos, es fundamental que aprendan a discernir entre informaci\u00f3n veraz y aquella de procedencia dudosa.<\/p>\n<p>-Desde la perspectiva de la did\u00e1ctica de las Ciencias Sociales, este aspecto es crucial. Tradicionalmente, el an\u00e1lisis de fuentes ha sido una herramienta clave en la ense\u00f1anza de la Historia, centrada en documentos escritos o testimonios hist\u00f3ricos. Hoy, sin embargo, el desaf\u00edo se traslada a las fuentes digitales. Es indispensable que los futuros docentes sean capaces de guiar a sus estudiantes en la evaluaci\u00f3n de informaci\u00f3n online, identificando su origen, veracidad y sesgo, y comprendiendo que una misma noticia puede tener m\u00faltiples perspectivas v\u00e1lidas. Esta habilidad no solo fortalece el pensamiento cr\u00edtico, sino que tambi\u00e9n permite construir narrativas informadas y contextualizadas, tal como se hace al construir la historia misma\u00bb.<\/p>\n<p><strong>\u00bfC\u00f3mo aborda el proyecto el uso de las tecnolog\u00edas digitales y la influencia de los algoritmos en el acceso a la informaci\u00f3n?<\/strong><\/p>\n<p>-\u00abSi bien hoy en d\u00eda existen m\u00faltiples oportunidades y un acceso generalizado a herramientas digitales, la pregunta clave es si realmente estamos haciendo un uso cr\u00edtico y consciente de ellas. Un ejemplo claro de esto es la huella digital que dejamos al navegar por internet, al aceptar cookies o los permisos que otorgamos a las aplicaciones en nuestros dispositivos m\u00f3viles. A trav\u00e9s de estos datos, se construyen perfiles de usuario mediante algoritmos que determinan qu\u00e9 tipo de contenido se nos presenta. Este fen\u00f3meno tambi\u00e9n puede limitar la diversidad de informaci\u00f3n a la que accedemos. Por ejemplo, en el caso de la pol\u00edtica, si alguien manifiesta una tendencia progresista o conservadora, los algoritmos comienzan a filtrar la informaci\u00f3n acorde a esa l\u00ednea, reforzando visiones preexistentes y restringiendo el acceso a un espectro m\u00e1s amplio de ideas\u00bb.<\/p>\n<p><strong>\u00bfQu\u00e9 se pretende lograr a trav\u00e9s de la investigaci\u00f3n?<\/strong><strong><br \/>\n<\/strong>-\u00abEn primer lugar, conocer y comprender el estado actual de la formaci\u00f3n inicial docente en torno a la ciudadan\u00eda digital, en las carreras de Pedagog\u00eda en Historia, Geograf\u00eda y Ciencias Sociales. Esta \u00e1rea fue seleccionada porque, si bien la formaci\u00f3n ciudadana deber\u00eda ser abordada de manera transversal por todas las asignaturas \u2014como lo establece la Ley 20.911 sobre formaci\u00f3n ciudadana en Chile\u2014, en la pr\u00e1ctica suele recaer principalmente en los profesores de Historia y Geograf\u00eda.<\/p>\n<p>-El prop\u00f3sito es entregar insumos relevantes tanto para quienes investigamos como para quienes formamos a futuros docentes. Nos interesa evaluar si realmente estamos entregando las herramientas necesarias para que las y los futuros profesores puedan abordar la ciudadan\u00eda digital de forma pertinente en sus contextos escolares. Aqu\u00ed es importante destacar que no se trata de diferenciar entre ser ciudadano y ser ciudadano digital, sino de comprender que lo digital es el entorno donde hoy se ejercen muchos aspectos de la ciudadan\u00eda: desde informarse hasta participar activamente en la vida c\u00edvica\u00bb.<\/p>\n<p><strong>\u00bfY qu\u00e9 resultados espec\u00edficos se pueden esperar?<\/strong><strong><br \/>\n<\/strong>-\u00abEntre los productos y resultados espec\u00edficos se encuentran\u00a0<strong>identificar y analizar los instrumentos curriculares (planes de estudio, programas de asignatura)<\/strong>\u00a0que aborden o contribuyan al desarrollo de la ciudadan\u00eda digital. Este an\u00e1lisis se llevar\u00e1 a cabo inicialmente con cuatro universidades, con la proyecci\u00f3n de incluir dos m\u00e1s para abarcar un total de seis instituciones, que representen una diversidad de realidades: universidades p\u00fablicas, privadas pertenecientes al G9\/CRUCH y privadas independientes. Para ello se aplicar\u00e1 una encuesta basada en una escala de ciudadan\u00eda digital desarrollada por Choi que ya ha sido implementada y validada en Espa\u00f1a y M\u00e9xico, y actualmente la estamos validando en Chile. Esta encuesta permitir\u00e1 identificar los enfoques predominantes de los futuros profesores en torno a la ciudadan\u00eda digital.<\/p>\n<p>-Tambi\u00e9n busco\u00a0<strong>describir las pr\u00e1cticas de los formadores de docentes en torno a la ciudadan\u00eda digital<\/strong>. Esto implica identificar asignaturas relevantes (como Memoria Hist\u00f3rica y Ciudadan\u00eda), entrevistar a los docentes que las imparten y analizar c\u00f3mo integran la ciudadan\u00eda digital en sus clases.<\/p>\n<p>-Asimismo, interesa\u00a0<strong>analizar la perspectiva del profesorado en formaci\u00f3n<\/strong>, es decir, comprender c\u00f3mo los estudiantes que se est\u00e1n formando para ser docentes perciben, comprenden y abordan el concepto de ciudadan\u00eda digital. Se busca conocer sus pr\u00e1cticas, sus capacidades para evaluar informaci\u00f3n en l\u00ednea y su comprensi\u00f3n cr\u00edtica del entorno digital.<\/p>\n<p>-Igualmente,\u00a0<strong>contrastar los hallazgos con los lineamientos del Ministerio de Educaci\u00f3n de Chile<\/strong>, especialmente con el Proyecto de Ciudadan\u00eda Digital impulsado por el MINEDUC. El objetivo es evaluar la coherencia entre dicho proyecto y la formaci\u00f3n inicial que se est\u00e1 entregando en las universidades.<\/p>\n<p>-Adem\u00e1s, se est\u00e1 trabajando en el\u00a0<strong>dise\u00f1o de una propuesta did\u00e1ctica que ser\u00e1 puesta a prueba mediante una experiencia experimental<\/strong>. Esta consistir\u00e1 en la aplicaci\u00f3n de una intervenci\u00f3n con grupo control y grupo experimental: al grupo experimental se le ense\u00f1ar\u00e1 a analizar informaci\u00f3n enga\u00f1osa utilizando estrategias espec\u00edficas, evaluando sus conocimientos antes y despu\u00e9s de la intervenci\u00f3n (pre y post test). El grupo control tambi\u00e9n ser\u00e1 evaluado, pero no recibir\u00e1 la intervenci\u00f3n\u00bb.<\/p>\n<p><strong>\u00bfDe qu\u00e9 manera se proyecta esta investigaci\u00f3n?<\/strong><strong><br \/>\n<\/strong>-\u00abLa idea es que la investigaci\u00f3n pueda proyectarse m\u00e1s all\u00e1 de la formaci\u00f3n inicial docente en Historia, Geograf\u00eda y Ciencias Sociales, extendi\u00e9ndose hacia la formaci\u00f3n de profesores en general y tambi\u00e9n al sistema escolar. Nos interesa comprender c\u00f3mo los docentes en ejercicio est\u00e1n abordando la ciudadan\u00eda digital y, a la vez, c\u00f3mo ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes experimentan y viven esta ciudadan\u00eda en su cotidianidad escolar. A largo plazo, la idea es desarrollar una propuesta similar a la del Inquiry Group del investigador Sam Wineburg, que logr\u00f3 establecer una red de contenidos y actividades espec\u00edficas para que los docentes pudieran trabajar con sus estudiantes en torno a la ciudadan\u00eda digital. Aspiramos articular una red de colaboraci\u00f3n entre universidades y establecimientos escolares, con una vinculaci\u00f3n directa entre la formaci\u00f3n acad\u00e9mica y las realidades del sistema educativo\u00bb.<\/p>\n<p>Fuente: UBB<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El acad\u00e9mico del Departamento de Ciencias Sociales, Dr. Rodrigo Salazar Jim\u00e9nez lidera el proyecto que tiene como principal objetivo evaluar el desarrollo de la ciudadan\u00eda digital en la formaci\u00f3n de profesores de Historia, Geograf\u00eda y Ciencias Sociales, analizando c\u00f3mo esta contribuye tanto a la formaci\u00f3n ciudadana del futuro docente como a la de sus 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