{"id":34019,"date":"2022-05-25T19:52:39","date_gmt":"2022-05-25T19:52:39","guid":{"rendered":"http:\/\/vrip.ubiobio.cl\/inicio\/?p=34019"},"modified":"2022-05-25T19:56:15","modified_gmt":"2022-05-25T19:56:15","slug":"academica-ubb-comparte-resultados-preliminares-de-fondecyt-que-relevan-el-rol-de-la-reflexion-docente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/vrip.ubiobio.cl\/inicio\/noticias\/academica-ubb-comparte-resultados-preliminares-de-fondecyt-que-relevan-el-rol-de-la-reflexion-docente\/","title":{"rendered":"Acad\u00e9mica UBB comparte resultados preliminares de Fondecyt que relevan el rol de la reflexi\u00f3n docente"},"content":{"rendered":"<p><strong><em>La acad\u00e9mica del Departamento de Ciencias de la Educaci\u00f3n, Dra. Carolina Flores Lueg, lidera el Proyecto Fondecyt de Iniciaci\u00f3n N\u00b0 11190477 denominado \u201cLa pr\u00e1ctica profesional y su aporte a la construcci\u00f3n de saberes pedag\u00f3gicos en el futuro profesorado: un estudio desde la triada formativa\u201d. Hallazgos preliminares evidencian la importancia de la reflexi\u00f3n docente como herramienta articuladora entre las experiencias adquiridas en el proceso de pr\u00e1ctica profesional y la construcci\u00f3n de nuevos saberes pedag\u00f3gicos.<\/em><\/strong><\/p>\n<div class=\"perfect-pullquote  pullquote-align-right\"><blockquote><p>Los resultados preliminares fueron expuestos por la Dra. Carolina Flores Lueg en el marco de una conferencia dirigida especialmente a las tutoras de pr\u00e1ctica profesional de la carrera de Pedagog\u00eda en Educaci\u00f3n Parvularia UBB, convocada por la directora de Escuela, acad\u00e9mica Carmen Mena Bast\u00edas. \u201cEl foco se centr\u00f3 en resultados asociados a c\u00f3mo se promueven procesos reflexivos al interior del escenario de pr\u00e1cticas, que tributen a la construcci\u00f3n de un saber pedag\u00f3gico\u201d, expres\u00f3.<\/p><\/blockquote><\/div>\n<p>La investigaci\u00f3n de tipo cualitativo consider\u00f3 una muestra conformada por estudiantes de las carreras de Pedagog\u00eda en Educaci\u00f3n Parvularia, Pedagog\u00eda en Historia y Geograf\u00eda, Pedagog\u00eda en Educaci\u00f3n General B\u00e1sica y Pedagog\u00eda en Ingl\u00e9s de la Universidad del B\u00edo-B\u00edo y de otras universidades de la regi\u00f3n.<\/p>\n<p>Los resultados preliminares fueron expuestos por la Dra. Carolina Flores Lueg en el marco de una conferencia dirigida especialmente a las tutoras de pr\u00e1ctica profesional de la carrera de Pedagog\u00eda en Educaci\u00f3n Parvularia UBB, convocada por la directora de Escuela, acad\u00e9mica Carmen Mena Bast\u00edas. \u201cEl foco se centr\u00f3 en resultados asociados a c\u00f3mo se promueven procesos reflexivos al interior del escenario de pr\u00e1cticas, que tributen a la construcci\u00f3n de un saber pedag\u00f3gico\u201d, expres\u00f3.<\/p>\n<p>La Dra. Flores Lueg explic\u00f3 que uno de los resultados preliminares evidencia que los\/as estudiantes valoran el aporte de las tutoras gu\u00eda en funci\u00f3n de c\u00f3mo les traspasan conocimientos experienciales que luego implementan en el aula. Tambi\u00e9n destacan que s\u00ed se promueve un proceso reflexivo. Sin embargo, de acuerdo con el an\u00e1lisis de las narrativas de las\/os estudiantes se sit\u00faan en su generalidad desde la experiencia y con un fuerte componente emocional.<\/p>\n<p>\u201cNo se observa un di\u00e1logo entre las situaciones que vivencian en la pr\u00e1ctica con modelos o referentes te\u00f3ricos, que les sirvan de base para la configuraci\u00f3n de una base epist\u00e9mica que les permita avanzar hacia la construcci\u00f3n del saber pedag\u00f3gico, entendido como un tipo de saber docente que est\u00e1 estructurado o configurado desde conocimientos te\u00f3ricos, conocimientos pr\u00e1cticos, creencias, etc. Es un tipo de saber din\u00e1mico que se va construyendo y reconstruyendo, fundamentalmente, en la pr\u00e1ctica\u201d, describi\u00f3.<\/p>\n<p>Dada la relevancia que adquiere la reflexi\u00f3n docente, como herramienta que puede contribuir a la generaci\u00f3n del saber especializado, y con ello mejorar la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica, la formaci\u00f3n inicial del profesorado debe intencionar procesos reflexivos considerando tres elementos: tiempo, espacio y docentes preparados\/as para ello. Es en este sentido que dentro de la pr\u00e1ctica profesional la figura del docente tutor\/a resulta ser clave.<\/p>\n<p>\u201cLa pr\u00e1ctica profesional es el espacio propicio -dentro de la formaci\u00f3n- para ense\u00f1arles a reflexionar. Pero no se trata de una reflexi\u00f3n centrada en el \u00e1mbito t\u00e9cnico-instrumental, sino que el desaf\u00edo que tenemos est\u00e1 en avanzar hacia un nivel de reflexi\u00f3n cr\u00edtica, pero no solo centrada en que el profesorado en formaci\u00f3n analice cr\u00edticamente su desempe\u00f1o y los factores contextuales que tienen incidencia, sino que, adem\u00e1s, promover una pr\u00e1ctica reflexiva que promueva el di\u00e1logo entre la teor\u00eda que adquieren en el proceso de formaci\u00f3n y las situaciones pr\u00e1cticas que van emergiendo en el escenario escolar en el que est\u00e1n insertos\u201d, explic\u00f3.<\/p>\n<p>La Dra. Flores se\u00f1al\u00f3 que lo esperable es que frente a determinado incidente cr\u00edtico del aula los\/as profesores\/as en formaci\u00f3n sean capaces de apelar al conocimiento te\u00f3rico para tomar decisiones que den respuesta a esa situaci\u00f3n, o bien, a partir de esa situaci\u00f3n ser capaces de reflexionar y levantar un nuevo conocimiento te\u00f3rico que le d\u00e9 sentido a su pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica. \u201cLa b\u00fasqueda est\u00e1 en que la teor\u00eda y la pr\u00e1ctica se articulen dial\u00e9cticamente, y la reflexi\u00f3n podr\u00eda ser una de las herramientas que permita esa articulaci\u00f3n\u201d, asever\u00f3.<\/p>\n<p>La investigadora UBB enfatiz\u00f3 que el tutor o tutora tiene una posici\u00f3n privilegiada en el escenario formativo, porque conoce el proceso formativo desde la Universidad, los lineamientos institucionales, el perfil de egreso, entre otros aspectos, y al mismo tiempo posee un conocimiento asociado al saber pr\u00e1ctico, porque la mayor\u00eda se desempe\u00f1a en el escenario escolar.<\/p>\n<p>\u201cDesde la perspectiva del estudio figuran como actores relevantes, precisamente, para intencionar estos procesos reflexivos que permitan generar este di\u00e1logo entre teor\u00eda-pr\u00e1ctica y pr\u00e1ctica-teor\u00eda\u201d, rese\u00f1\u00f3.<\/p>\n<p><strong style=\"font-style: inherit;\">Modelo de pr\u00e1cticas profesionales y demandas actuales<\/strong><\/p>\n<p>La Dra. Carolina Flores explic\u00f3 que dentro de la actual pol\u00edtica de formaci\u00f3n del profesorado se promueve la idea de un profesional reflexivo, lo que demanda romper con el modelo de pr\u00e1ctica t\u00e9cnico-aplicacionista instalado en la formaci\u00f3n inicial y que concibe a los establecimientos escolares como \u201claboratorios\u201d para que el estudiantado en pr\u00e1ctica aplique el conocimiento te\u00f3rico que aprendieron en la Universidad, aunque por momentos no les permita dar respuesta a las complejidades o problem\u00e1ticas que emergen en el espacio \u00e1ulico.<\/p>\n<p>\u201cHoy el foco est\u00e1 en avanzar hacia un modelo de pr\u00e1ctica situado desde un enfoque cr\u00edtico-reflexivo, donde el profesorado, en general, tenga herramientas para abordar ciertas situaciones complejas que emergen en el aula, donde la teor\u00eda no le permiten dar respuesta de soluci\u00f3n\u201d, explic\u00f3.<\/p>\n<p>En este sentido, coment\u00f3 la Dra. Flores Lueg, \u201cel foco en la pr\u00e1ctica reflexiva se enmarca en la pol\u00edtica de formaci\u00f3n del profesorado y en el desarrollo profesional docente, por cuanto est\u00e1 explicitado en los recientemente publicados Est\u00e1ndares de la Profesi\u00f3n Docente \u2013 Marco para la Buena Ense\u00f1anza (MBE-2021), y en el Marco para la Buena Ense\u00f1anza de la Educaci\u00f3n Parvularia (2019), donde se habla de la reflexi\u00f3n docente como la herramienta que podr\u00eda permitir construir este saber especializado propio de la profesi\u00f3n\u201d, ilustr\u00f3.<\/p>\n<p>Fuente: UBB<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La acad\u00e9mica del Departamento de Ciencias de la Educaci\u00f3n, Dra. Carolina Flores Lueg, lidera el Proyecto Fondecyt de Iniciaci\u00f3n N\u00b0 11190477 denominado \u201cLa pr\u00e1ctica profesional y su aporte a la construcci\u00f3n de saberes pedag\u00f3gicos en el futuro profesorado: un estudio desde la triada formativa\u201d. 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