{"id":16015,"date":"2018-06-24T08:22:20","date_gmt":"2018-06-24T12:22:20","guid":{"rendered":"http:\/\/vrip.ubiobio.cl\/vrip\/?p=16015"},"modified":"2022-01-07T20:26:03","modified_gmt":"2022-01-07T20:26:03","slug":"investigadora-ubb-hay-que-garantizar-el-derecho-al-confort-termico-de-los-ninos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/vrip.ubiobio.cl\/inicio\/noticias\/investigadora-ubb-hay-que-garantizar-el-derecho-al-confort-termico-de-los-ninos\/","title":{"rendered":"Investigadora UBB: \u00abHay que garantizar el derecho al confort t\u00e9rmico de los ni\u00f1os\u00bb"},"content":{"rendered":"<p><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-21991\" src=\"http:\/\/vrip.ubiobio.cl\/wp-content\/uploads\/2018\/06\/24_06_18_pag_19-1440-887434.jpg\" alt=\"\" width=\"459\" height=\"432\" srcset=\"https:\/\/vrip.ubiobio.cl\/wp-content\/uploads\/2018\/06\/24_06_18_pag_19-1440-887434.jpg 1440w, https:\/\/vrip.ubiobio.cl\/wp-content\/uploads\/2018\/06\/24_06_18_pag_19-1440-887434-300x283.jpg 300w, https:\/\/vrip.ubiobio.cl\/wp-content\/uploads\/2018\/06\/24_06_18_pag_19-1440-887434-1024x964.jpg 1024w, https:\/\/vrip.ubiobio.cl\/wp-content\/uploads\/2018\/06\/24_06_18_pag_19-1440-887434-768x723.jpg 768w\" sizes=\"(max-width: 459px) 100vw, 459px\" \/>Han pasado poco m\u00e1s de dos semanas desde que se transform\u00f3 en noticia la g\u00e9lida condici\u00f3n en la que los alumnos de un colegio de San Pedro de la Paz reciben sus clases y pasan largas jornadas. La denuncia, en medio de d\u00edas especialmente fr\u00edos en la ciudad, fue que deb\u00edan soportar temperaturas que bordeaban los 0\u00b0C. Casi como estar a la intemperie, pero entre cuatro paredes.<\/p>\n<div class=\"perfect-pullquote algo pullquote-align-left\" style=\"font-size:15px !important;\"><blockquote><p style=\"font-size:15px !important;\">Es un reflejo de la desigualdad de la sociedad. Es una cadena, los ni\u00f1os se adaptan, pero los que m\u00e1s lo hacen son los que provienen de familias m\u00e1s pobres, muchos viven en campamentos, est\u00e1n acostumbrados a situaciones adversas, asisten a escuelas m\u00e1s vulnerables, con temperaturas m\u00e1s bajas en sus salas de clases y muestran menor rendimiento acad\u00e9mico. Por ello, no se trata de conformarse con que los ni\u00f1os se adapten m\u00e1s, sino con garantizar su derecho al confort t\u00e9rmico, comprometi\u00e9ndose a mejorar la infraestructura y dise\u00f1o de las escuelas e implementando sistemas de calefacci\u00f3n sustentables, eficientes y econ\u00f3micos, porque de otro modo no los van a usar\u00bb. Dra. Maureen Trebilcock<\/p><\/blockquote><\/div>\n<p>Una situaci\u00f3n indignante, pero lejos de ser un hecho aislado ni mucho menos reciente. De eso puede dar fe la doctora Maureen Trebilcock, directora general de Relaciones Institucionales de la Universidad del B\u00edo-B\u00edo, y acad\u00e9mica e investigadora de la Facultad de Arquitectura.<\/p>\n<p>Hace cerca de ocho a\u00f1os comenz\u00f3 a trabajar en torno a temas como el confort t\u00e9rmico en las aulas escolares junto a un grupo de expertos. \u00abExiste el derecho al confort t\u00e9rmico, pues es una dimensi\u00f3n del bienestar, pero pareciera que los ni\u00f1os son un segmento que no tiene este derecho, porque un adulto, en una oficina, no soportar\u00eda las condiciones que ellos soportan, sea en temporadas de fr\u00edo o de calor\u00bb, afirma la arquitecta, especialista en Arquitectura Sustentable y Eficiencia Energ\u00e9tica.<\/p>\n<p><strong>Normas versus estudios<\/strong><\/p>\n<p>La profesional ha participado en distintos estudios y el primero, con establecimientos rurales de las regiones de la Araucan\u00eda y de Ays\u00e9n, hall\u00f3 que hab\u00eda temperaturas muy inferiores a lo que la normativa dicta, cuenta.<\/p>\n<p>El 2012 form\u00f3 parte del equipo que desarroll\u00f3 una gu\u00eda sobre eficiencia energ\u00e9tica para establecimientos educacionales, en colaboraci\u00f3n a la Agencia Chilena de Eficiencia Energ\u00e9tica y el Ministerio de Educaci\u00f3n. M\u00e1s recientemente vino un proyecto de investigaci\u00f3n Fondecyt, que trabaj\u00f3 con escuelas con distintos grados de vulnerabilidad de Iquique, Santiago, Concepci\u00f3n y Puerto Montt. \u00abMedimos la temperatura en aulas de cuarto b\u00e1sico durante el invierno y a fines de la primavera. Adem\u00e1s, hicimos encuestas a los ni\u00f1os y profesores\u00bb, cuenta.<\/p>\n<p>Y, \u00bfqu\u00e9 encontraron? \u00abSobre todo en Santiago, Concepci\u00f3n y Puerto Montt, en invierno las temperaturas estaban mucho m\u00e1s bajas de lo que se esperar\u00eda por las normas que existen y las recomendaciones internacionales. En verano, principalmente en Santiago, muy altas\u00bb, cuenta. Uno de los casos que m\u00e1s llam\u00f3 la atenci\u00f3n fue un establecimiento de Santiago con altos \u00edndices de vulnerabilidad, donde en agosto la temperatura en un d\u00eda fluctuaba entre 8\u00b0 y 15\u00b0, y cuatro meses despu\u00e9s entre 25\u00b0 y 32\u00b0. \u00abPr\u00e1cticamente es lo mismo que hay al exterior\u00bb, apunta.<\/p>\n<p>-En Chile, lo \u00fanico que regula la sala de clases es un decreto supremo del Ministerio de Educaci\u00f3n (el 548), que habla de 12\u00b0, pero eso no tiene nada que ver con lo que se recomienda en las normas internacionales. \u00c9stas recomiendan entre 20\u00b0 y 26\u00b0 grados como rango.<\/p>\n<p><strong>\u00bfEl estudio arroj\u00f3 otros datos?<\/strong><\/p>\n<p>-S\u00ed, podemos deducir que 20\u00b0 pueden ser muy altos, sobre todo porque los ni\u00f1os se adaptan a temperaturas bajas f\u00e1cilmente, entonces podr\u00edamos hablar de un rango que podr\u00eda ser entre 17\u00b0 y 18\u00b0.<\/p>\n<p>De las encuestas que realizamos, algunas cosas interesantes que descubrimos tienen que ver mucho con la resiliencia de los ni\u00f1os. Tienen un metabolismo distinto al de los adultos y se adaptan m\u00e1s al fr\u00edo, y no soportan mucho las temperaturas altas. Su confort, en general, est\u00e1 dado a temperaturas m\u00e1s bajas que los adultos. Esto tambi\u00e9n ha sido encontrado por estudios internacionales. No obstante, en Chile esta adaptaci\u00f3n al fr\u00edo es con una serie de capas de vestimenta, que no es lo que uno esperar\u00eda, pues puede afectar su comodidad y movilidad, lo adecuado es que las aulas est\u00e9n a una temperatura m\u00e1s confortable.<\/p>\n<p><strong>\u00bfPor qu\u00e9 las aulas no se mantienen confortables t\u00e9rmicamente?<\/strong><\/p>\n<p>-El diagn\u00f3stico es la mala calidad de la construcci\u00f3n, principalmente los establecimientos antiguos, porque los m\u00e1s recientes tienen otros est\u00e1ndares, tambi\u00e9n un mal (o nulo) aislamiento de muros y techos, ventanas con marcos de acero, vidrios simples y algunas adem\u00e1s est\u00e1n rotas. Si no tienen calefacci\u00f3n es poca la diferencia entre estar ah\u00ed y a la intemperie. Y si tienen, si la construcci\u00f3n es mala es gastar energ\u00eda en calefaccionar sin resultado, porque el calor se escapa. En otros casos, los sistemas de calefacci\u00f3n no se ocupan porque generan un alto costo que no alcanza a cubrir el presupuesto del colegio.<\/p>\n<p><strong>\u00bfHay v\u00ednculo entre la temperatura y el rendimiento escolar?<\/strong><\/p>\n<p>-Intentamos hacerlo, pero no es muy f\u00e1cil, ya que el rendimiento de los escolares es multifactorial. Lo que s\u00ed vimos, es que en las escuelas m\u00e1s vulnerables los ni\u00f1os se adaptan a temperaturas mucho m\u00e1s bajas: su temperatura de confort era 13\u00b0, la que es baj\u00edsima. En los de menor vulnerabilidad nos daba 17\u00b0 o 18\u00b0. Es una diferencia s\u00faper importante y coincide en que los m\u00e1s vulnerables tienen menor desempe\u00f1o en el Simce y un rendimiento acad\u00e9mico m\u00e1s deficiente.<\/p>\n<p>Y si bien no se puede establecer cient\u00edficamente la relaci\u00f3n entre los dos factores, se puede inferir. Si una sala en invierno est\u00e1 entre 8 y 15\u00b0, y cuatro meses despu\u00e9s el term\u00f3metro incluso supera los 30, es imposible no le afecte a los ni\u00f1os.<\/p>\n<p><strong>\u00bfQu\u00e9 cree que demuestra esta realidad? \u00bfQu\u00e9 hacer?<\/strong><\/p>\n<p>-Es un reflejo de la desigualdad de la sociedad. Es una cadena, los ni\u00f1os se adaptan, pero los que m\u00e1s lo hacen son los que provienen de familias m\u00e1s pobres, muchos viven en campamentos, est\u00e1n acostumbrados a situaciones adversas, asisten a escuelas m\u00e1s vulnerables, con temperaturas m\u00e1s bajas en sus salas de clases y muestran menor rendimiento acad\u00e9mico. Por ello, no se trata de conformarse con que los ni\u00f1os se adapten m\u00e1s, sino con garantizar su derecho al confort t\u00e9rmico, comprometi\u00e9ndose a mejorar la infraestructura y dise\u00f1o de las escuelas e implementando sistemas de calefacci\u00f3n sustentables, eficientes y econ\u00f3micos, porque de otro modo no los van a usar.<\/p>\n<p>Fuente: Diario El Sur, domingo 24 de junio,\u00a02018, pag. 19.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.elsur.cl\/impresa\/2018\/06\/24\/full\/cuerpo-principal\/19\/\">http:\/\/www.elsur.cl\/impresa\/2018\/06\/24\/full\/cuerpo-principal\/19\/<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Han pasado poco m\u00e1s de dos semanas desde que se transform\u00f3 en noticia la g\u00e9lida condici\u00f3n en la que los alumnos de un colegio de San Pedro de la Paz reciben sus clases y pasan largas jornadas. 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